北京時間10月11日19時，瑞典諾貝爾獎委員會宣布，2012年諾貝爾文學獎獲得者為中國作家莫言。這是一條振奮13億中國人的消息，它將連同這一偉大時刻永載史冊。因為它結束了中國與諾貝爾無緣的歷史，為這個擁有五千年文明與智慧的華夏民族寫下了濃重的一筆，也將鼓舞諾貝爾之路上各個領域的中國人繼續奮勇前進。莫言用一支筆向世界宣告：中國人是有能力獲得諾貝爾獎項的!

盡管如此，盡管為莫言而驕傲，為中國而自豪，但興奮之余，冷靜下來回到教育上反思：莫言的成功果真是中國式教育培育出的成果嗎?

查閱莫言的生平簡介，我們不難發現，1955年出生的莫言，因文革而輟學，真正接受的教育僅限于小學文化，后來的解放軍藝術學院和北師大碩士學歷，已經屬于零零散散的成人教育，且在解放軍藝術學院學習之前，就已發表了多篇作品。因此可以說，這位諾貝爾文學獎的獲獎者，僅有短短幾年的小學文化水平，他的成功與中國教育無關!

一個得到世界文壇肯定的文學大師、中國諾貝爾獎第一人，卻只接受過小學教育!這是對中國式教育的一個極大的諷刺!長久以來，我國不斷加大教育投入，教育工作者更是不辭辛苦，嘔心瀝血奮戰在教育前線，被稱為辛勤的園丁、無私的蠟燭，教育業也是太陽底下最光輝的事業，這樣稱呼本不為過。因為教育決定著一個國家和民族的未來，決定著下一代以怎樣的姿態來代表他們的祖國!可是，縱觀我們今天的教育“成果”，從九年義務教育到高中大學乃至碩士、博士，我們用大量財力和人力所培養出來的“人才”，卻如同用一個模子澆鑄抑或一個生產線生產出來的物件一樣，思維僵化、毫無創新可言。是中國缺少人才嗎?當然不是，上世紀的“兩彈元勛”、獲諾貝爾獎的多位外籍華人，以及這一次的莫言，無不證明中國人具備超凡的智慧與能力。

創新是一個國家發展的源動力，這口號我們天天喊。可教育體制不創新，僵化教條的教育模式不改變，單純的應試教育不革新，又何談創新人才的培養?沒有創新人才，又何談一個國家的創新發展?

希望莫言的諾貝爾獎項為中國帶來的不只是驕傲與自豪，還能有更深刻的沉淀與反省。